《孩子们，你们好》，这本书是教师组的暖暖推荐大家共读的，出于人与人之间的“预付信任”，我选择支持她的倡议，
而这本书本身稍微有些吸引我的地方，是介绍中的无分数教学，于是，买了这本书，同时也立了flag，要在3月份读一读这本书。
不过，说实话，最初拿到这本书的时候，心里多少还是有些不以为然的，不知道前苏联的教育工作者会有什么样的教学理念。
不能不说，这是一种长期以来，潜意识里培养的“政治正确”与“自由主义”的骄傲，
觉得，一个解体的前共产主义国家，所提出的教育心得，应该跟我们现行的体制教育，没有多大区别吧。
书刚拿回来第一天，我翻了一点前言和后记，这是我多年来养成的一个读书习惯，希望从中能快速获得一些干货–作者的观点和他人对作品的评价。
可惜的是，这本书的译者，写了一大段冗长乏味的附录后记，于是，后记没有看完，这本书在我家里放置了半个多月。
有一天，下班回来，孩子妈妈对我说，我看有一本《孩子们，你们好》的书，是你买的么？
我淡淡的说，是的，我们教师组共学的，怎么了？
妻回答，没什么，我今天无意间看了看最后一章，觉得写得很好。
那天，我翻开最后一章“个性”，从“给家长的纸袋”那一节读了起来，
老师对于学生教学目标的评估一直是我关心的地方，我很快被书中老师的说法和做法吸引了。
“我们的展览会”那一节，真是一场盛宴，我赞叹孩子们自己的作品如此丰富和珍贵
读到“向小数告别”的时候，我心里渐渐温暖起来，这是一个有大爱的老师。
“114封信”，“畅想6岁学生的明天”，我一口气读到了到附录为止的最后一页。
之后我认真地从头开始读起了第六章“个性”，
给男孩子开的“秘密会议”，几件孩子们之间的“小事”，朴实的文字，细致的描述，处处透出老师的爱和智慧。
当读到“没有你们在一起，光我一个人在这空旷的教室里，感到很寂寞”时，我知道，这不单是一个有大爱，有智慧的老师，这更是一个爱着具体每一个学生的老师。
“阿莫纳什维利”，我应该记住这个名字，我心里默默地说。
读完最后一章，我从第一章开始，花了几个早上坐公交上班的时间，把全书读完了。
合上书的时候，感触良多，受益良多。
书中有许多具体而真实可行的实践操作，比如，让孩子悄悄告诉老师答案，如何推举代表去参加别的班级的邀请，具体的听说读写能力培养教案，外语学习的路径等。
书中也有许多具有真知灼见的教育原则。比如，使儿童的生活在课上得到继续的原则，确立与儿童实事求是关系的原则，按适当的速度上课的原则等。
然而，给我印象最深的是老师对孩子真挚的爱，太多的细节，让人眼前不禁浮现当时的情景，温暖而美好。
开学前一天晚上，在灯下练习翻每个孩子的照片，以便第二天能见到孩子的第一眼叫出他的名字。
上学的路上，自言自语地练习最有感觉的”孩子们，你们好！“引来路人侧目。
面对没有报上名的学生家长，本不同意插班，可是，当孩子抱着老师的腿说，“我想学习。”的时候，他说，“学校是孩子的。我有什么理由拦阻孩子来到属于自己的学校。“
突如其来的下雪天，取消所有课程安排，领着孩子们去玩雪。
“请您做我的爸爸”和“6岁孩子的快乐与悲伤”，那两节，读的我好难过。
必须承认，书中也有一些观点，是我所不完全赞同的。
比如关于教育的目的论，虽然作者的教育方法论是人本的，充满人文关怀与爱的，但是在目的论上，
作者还是倾向于教育的目标是为了国家，社会的发展，或者说，集体主义，爱国主义大于个人生命建造，这样的宏大叙事基调。我想这与作者所处的年代和社会制度也有着极大的关系
还有一点，在教育方法论的细节上，作者秉承的还是以分科教育为主导地位的方式，这一点，可以在PBL的实践上，做进一步探讨。
无论如何，我觉得这是一本好书，更重要的是，“阿莫纳什维利”，是一个好老师，我对妻说，“阿莫纳什维利，是我心目中理想的老师。”
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