处在爱恰恰可能之处

蔡老师的《我家有个小学生》读完了，有几分意犹未尽，有太多感慨良多。乐乐每一次读完都会说，他写的真好，菜虫太好玩了。第四，第五章越来越趋于虫爸的内心独白，娓娓道来，虽然乐乐有时候听得似懂非懂，但我想他内心深处是理解虫爸的。

读到菜虫的爸妈也曾经手忙脚乱地做过新手父母，却温和而坚定地坚持自己的教育理念，10多年来没有间断地每天陪伴菜虫阅读的时候；读到虫爸20年来读厚厚的书，终于在菜虫出生后找到自己喜悦和安心的事情与价值，跟菜虫和每一个读到他书的孩子们说着浅浅的话的时候。乐乐赞叹着，“他（虫爸）太幸运了。”

我不知道乐乐为什么会用了“幸运”这个词，而令我感到欣喜的是，乐乐从一开始深感做菜虫是何等“幸运”而发出“我要是菜虫就好了”的感慨，到如今为虫爸这个父亲感到“幸运”，这其间本身也是一种“幸运”的心灵成长吧。

我只是问他，“他为什么会这么幸运呢？”

乐乐说，“因为他坚持做了自己认为对的事情。”我想乐乐想说的是，虫爸从没有经验的父亲，成了一个好父亲；虫爸多年悬着的追寻的心，最终在爱里回归了本位，都是因为他坚持做了自己认为对的事情。

是啊，因为他坚持做了自己认为对的事情。我想这是对虫爸最大的肯定。

整本书最令我感动的是那一篇《必须相信圣诞老人的存在》，从那一篇的字里行间我仿佛读到了自己的影子。

西蒙娜·薇依的这句深深地打动了虫爸的话，也同样深深地打动了我。

因为相信美好，所以践行美好。因为处在爱恰恰可能之处，所以要活出爱。虫爸是如此做的。他常自嘲自己的“乐观”，其实那是对美好的依然相信，他一直“温和而坚定”地践行自己的价值观，教育理念，其实是在他爱的可能之处，活出爱。

年前乐乐的一次美术课，“一想”的美术老师让每个孩子自己造一个“福”字，这个“福”字是只属于孩子自己的。过程大概是这样的，先浏览一遍中国文字的发展史，从具象的甲骨文，到越来越抽象的铭文，篆隶，楷书，行草；然后老师讲了中文“福”字的含义；再之后，让学生写下自己认为觉得最幸福的几件事，并从中抽象出图象，简化成笔画；最后造出一个属于自己的“福”字。

这个极具创意的造字课，让我有机会了解孩子心中的所感受的幸福。乐乐写下了5点他认为最幸福的事情，包括：

“上天堂”是因为从小受我们家庭信仰影响的缘故，这个三个字一直是他小学“成长足迹”中理想那一栏的内容。

最让老师惊讶的是“世界和平”这一条。因为其他小朋友大多写的是“没有作业”或者“去旅游”之类的。

我有些意外，但又不是特别意外，只是没有想到他会认为“世界和平”是让自己最幸福的几件事之一。然而，我想，那一刻，他也许只是想表达内心深处，从孩子角度对于和平的渴望，比如父母老师更温和一点，同学更友好一点等等。

我们没有刻意教过孩子社会责任，公民意识，世界和平这样的信息；不过也没有保护“孩子的不知情权”。乐乐从小就表现出了对这个世界的善意和爱。每次走在街头，遇到路旁的乞丐，他都会问我，那个人怎么了，然后给我要零钱，投在他们的乞讨盒里。

他热爱历史，家里满满一面墙的书——

——乐乐读的最多的是历史书，我记得一，二年级的时候，有一段时间，送他上学的路上，他天天缠着我，让我给他讲《三国演义》，为此我还专门重新读了一遍三国。我以为他在历史中关注的是打打杀杀，没想到他看出的是“战争与和平”。