《我家有个小学生》与乐乐一起读到第三章《你有权一生虚度光阴》了，乐乐依然读得十分开心，时不时发表一下自己的见解，我也借机跟乐乐在各方面有了更多的交流，父子俩确然乐在其中。
“今天，我要明确地告诉你，你有权拒绝那些被赋予的责任，你有权一生虚度年华，只要你自己愿意……”，虫爸的这段话无疑给乐乐带来了不小的震撼，事实上，整个这一篇文章，大部分地方他都用荧光笔标记了出来，表示他的喜欢和认可。
“爸爸，你觉得他说对么？”乐乐问，每当他觉得虫爸说的有道理，但又与自己之前的想法不完全相同的时候，他就会这样问。
“你觉得呢？”我反问，每次这个时候，我也总是反问他，以此来了解他的想法，帮助他理清思路。
“我觉得他说的很有道理。”乐乐说，“但是，又好像有点不完全对……”
“哦？有什么道理，不完全对的地方又在哪里？”我追问。
“我也说不清楚。”乐乐回答。
我心下猜想，他应该是一方面认可自己有权一生虚度光阴，一方面又隐隐有了如虫爸一般不知从何而来的使命感，所以肯定兼犹疑，于是我说，“你觉得虫爸说，‘有权虚度光阴’很有道理，但又觉得好像自己不应该虚度光阴，是这样么？”
“嗯……差不多吧，你觉得呢？”乐乐问我。
我想了想，回答道，“虫爸的重点在强调，你‘有权‘虚度光阴，至于是否需要虚度，就如他在后面说的，‘当然，也还有一种可能，也许终于有一天……你发现自己原来也领受着天命。’其实，爸爸认为，我们每个人活着，都领受着天命，都是有意义的，而你人生的意义，只能靠你自己去寻求，重要的是，你不单‘有权‘选择自己的人生，你同时也要为自己的人生负责。”
乐乐似懂非懂地点点头。
“你有权一生虚度光阴”，这句话，每个人都有自己的“看见”，有人看到了“有权”，于是强调属于孩子的权利；有人看到了“一生”，于是有了“半生”也许更好的想法；有人看到了“虚度光阴”，于是思考人生的目的和意义，然而，我想说，乐乐，“你”才是最重要的，因为这是只有“你”才能真正体味的人生。
《玩具柜台前的孩子》，是另外一个我们讨论的比较多的话题。
“我们指出小学语文教材有‘四大缺失’，其中两个是儿童的缺失和快乐的缺失……所谓儿童的缺失，并非指缺少以儿童为主角的故事，而是指在故事中儿童视角或者儿童本位的缺失。……小兵的表现完全不像孩子，而是作者将成人思维方式强加到了孩子身上……”相对于菜虫同学的无厘头解构课文，乐乐更喜欢这段颇为专业论述的文字。
“爸爸，你觉得他说的对么？”乐乐再次问。
“你觉得呢？”我还是反问。
“我觉得他说的很对，那个小兵的表现确实不像一个孩子，他在玩具柜前一直看自己心爱的玩具，后来想起父亲病了需要买药，就不想买那个玩具了，让人觉得很假。但是，那篇文章讲述孩子对爸爸的爱，我觉得还是挺好的。”乐乐说。
“你说的非常好。”我惊叹于这个10岁孩子的思辨能力，没想到他能同时捕捉到虫爸和语文教材的着力点，不过，有时候他过于发散的思路甚至让你觉得跟他沟通太费劲。“那你觉得不会有像小兵一样的孩子么？”我挑战他。
“嗯……不知道，不会有吧。”乐乐说。
“你是孩子，那从你的角度，你觉得一个真实的孩子的反应是怎样的？”我追问。
“嗯，可能会买下那个玩具，不买药；也可能会先给爸爸买药，然后再去买那个玩具；也可能给爸爸买药，等爸爸病好了，跟爸爸一起去买那个玩具。”乐乐一口气说了几种情况，每种情况的共同点都是，这个孩子依然很想要那个玩具，依然会去买那个玩具，尽管他爱父亲，但他没有忘记对玩具的爱，这也许才是真正的孩子的心吧。
“嗯，我明白了，乐乐。其实，蔡老师不是说那个孩子爱爸爸不好，而是认为不是所有的孩子都是那个样子的，单一的道德说教式的教材，不足以体现孩子真实的样子。也许，真的有小兵那样的孩子，但事实是，每一个孩子，或者说每一个人都是独特的，我们必须接纳每个人的不同，必须接纳不是所有的孩子都像小兵一样，也不是每一个孩子都会变成像小兵一样的事实。当然，孩子需要引导，而小兵对父亲的爱，是一个很好的引导，这一点是值得肯定的。”我说了一大顿。
乐乐又似懂非懂地点点头。
其实，还有很多感触，比如乐乐说他跟菜虫不一样，他很喜欢农村，因为他生在农村，有一种与生俱来的归属感；比如说乐乐这两天一直在努力做好自己的时间管理；比如说生死问题，文化问题，传统问题等等……
然而，读到现在，还孩子以自由，还孩子以真实，还孩子以权利，将本来属于孩子的东西还给孩子，这是我最大的感受。
